科学教育如何做到“一个都不能少”？

什么是中小学科学教育？

科学教育主要是青少年的科学教育，包含了科学知识、科学方法和科学精神。孩子通过科学教育可以更理性，更加接受整个世界的发展，而且能够愿意投身到科技创新发展中。特别是青少年的科学教育普及工作做好了，让每个孩子都有这样的机会，将来科创方面拔尖创新人才，也会不断涌现出来，这对国家科技自立自强太重要了。>>详情

我国中小学科学教育工作成果如何？

党的十八大以来，我国中小学科学教育工作得到全面加强。在课程教材方面，院士等一流科学家担任教材主编或学术顾问，参与编写并对教材编写团队进行培训，修订义务教育课程方案和课程标准。一至九年级均已开设科学课，独立设置信息科技、劳动课程。

在师资建设方面，2022年全国小学专任科学教师总量比2012年增长了35.3%，初高中理科类教师稳中有增。通过实施“国培计划”“暑期科学教师培训计划”等重点项目，科学教育教师的岗位认同、前沿意识、实践能力等综合素质明显提升。

在校外场所建设和科学实践活动方面，全国千余个实体科技馆、流动科技馆、科普大篷车，以及近万个乡村少年宫全面向中小学生开放，与中央彩票公益金建设的140余所示范性综合实践基地、620余所研学基地和营地，共同开辟了科学教育社会大课堂的广阔天地。同时，打造出“天宫课堂”、科学家（精神）进校园、全国青少年高校科学营等一批有影响力的品牌活动，引导广大中小学生爱科学、学科学，树立科技报国的远大志向。>>详情

南宁市玉兰路小学的学生在智慧教室上英语课（2018年12月27日摄）。新华社记者 周华 摄

下一步如何加强中小学科学教育？

教育部等十八部门已于近日联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），为做好这道“加法题”作出系统部署。《意见》明确了工作原则。

重在实践，激发兴趣。以学生为本，因材施教，推进基于探究实践的科学教育，激发中小学生好奇心、想象力和探求欲，培养学生科学兴趣，引导学生广泛参与探究实践，做到学思结合、寓教于乐，自觉获取科学知识、培养科学精神、提升科学素质、增强科技自信自立、厚植家国情怀，努力在孩子心中种下科学的种子，引导孩子编织当科学家的梦想。

重在集成，盘活资源。在现有科学教育资源和工作机制基础上，集成增效，整合校内外资源，精准对接学生需求，依托国家智慧教育公共服务平台，以菜单自选方式供全国中小学校和学生自主选择，塑造科学教育新动能、新优势。

重在融合，内外联动。注重将知识学习与实践相结合，强化做中学、用中学、创中学，统筹普及与提高、选拔与培养，重视年级学段有机衔接、相关学科横向配合，鼓励高校和科研院所主动对接引领中小学科学教育，推动“请进来”“走出去”有效联动。

重在全纳，帮扶指导。强化宏观调控，将科学教育项目和有形资源重点向中西部地区、农村地区、革命老区、民族地区、边疆地区及国家乡村振兴重点帮扶县倾斜，对薄弱学校及特殊儿童群体进行关心帮扶指导。

重在协同，系统设计。推动健全地方党委和政府统一领导，各部门齐抓共管、有效联动、密切配合的科学教育协作机制，并不断完善大中小学及家校社协同育人机制。系统做好科学教育顶层设计，全面强化工作部署、推进、监测、指导，实现全链条闭环管理，提升科学教育实施效能。>>详情

在贵州省黔东南苗族侗族自治州台江县南宫镇交包村教学点，学生积极回答屏幕里的课堂提问（2019年11月7日摄）。新华社记者 杨欣 摄

科学教育如何做到“一个都不能少”？

教育部校外教育培训监管司负责人就《意见》有关问题回答了记者提问，明确要确保薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体在科学教育中“一个都不能少”。

薄弱地区、薄弱学校的科学教育，首先受教育投入不足影响。虽然科学课是重要的义务教育课程，也是被纳入中考的，但是，由于教育经费投入不足，部分学校缺乏科学教育场所以及设备、器材、图书、软件等。笔者在调研中发现，有的农村学校的科学实验室，已经10多年没有增加任何新设备、器材。

为改变这一状况，教育部提出在硬件支持上，安排建设“中西部地区科学教育场所援建工程”等项目。在资源供给上，明确探索利用先进技术手段弥补薄弱地区、薄弱学校及特殊儿童群体拥有优质教育教学资源不足的状况。在社会动员上，部署积极引导社会组织对口援建，尤其是与高精尖技术密切相关的企业，为薄弱地区、薄弱学校，培训专业人员。而在笔者看来，要解决这一问题，还需强化基础教育经费的省级统筹，由省级财政保障对基础教育学校的投入，按照与城市学校一样的标准，加强对科学教育硬软件的投入。>>详情

如何扎实推进科学教育落地见效？

《意见》内容广泛而宏观，为确保《意见》取得实效，不是“一阵风”“一场雨”，我们将会着力建好长效机制，抓实抓细各项措施落地实施。要有组织，建立由教育部门牵头、有关部门齐抓共管的科学教育工作机制，定期召开联合会议进行调度，组建专家团队，加强谋划指导和推动落实，确保进度有人管，问题有人答，难题有人帮。要有支持，广泛争取各类社会资助，加大对科学教育支持力度。实施“校内科学教育提质计划”“科学家(精神)进校园行动”“‘千家万馆’科学教育总动员行动”“科普进万家行动”等一系列重点项目。要有对账交账，定期对青少年科学素质进行监测，公布相关结果，指导工作进度落后地区有针对性地改进，力争用3到5年时间使中小学科学教育有大的突破性进展。>>详情

江西省南昌市朝阳小学通过开设机器人、智慧农业，3D打印等趣味科普课程，激发学生的探索和创新意识。 新华社记者 胡晨欢摄

“未来教室”如何点燃孩子的科学梦？

初二学生刘名昊是个技术迷。在Python的应用上，他已经是“小老师”的水平，可以指导同学了。

刘名昊常去的，是在首都师范大学附属回龙观育新学校（以下简称回龙观育新学校）落地的腾讯“未来教室”。这里堪称各类科创课程的大本营。他喜欢人工智能课程，前段时间，老师还专门和他们讨论了ChatGPT；他还喜欢课堂上的游戏化学习内容，进入一个情境，开展一场冒险，把知识点学完并正确应用才能通关。

今年5月底，记者探访了这间“未来教室”。室内空间96平方米，装载多媒体教学系统、互联与直播录播设施，有开源硬件、VR、3D打印、科技体验设备等104套（台），还有腾讯提供的信息技术科技课程及开课服务、信息科技教师培训服务等。教室硬件支持开展编程、3D打印、激光切割、教育机器人等课程，还能提供AR/VR互动、眼动追踪等科技体验项目。

回龙观育新学校是一所十二年制学校，包括小学、初中和高中。“未来教室”引进后，同样的一套技术设备，不同年龄段的学生都可以用；但在学习内容上，它又是进阶式、体系化的。“学生容易适应，学起来也能很快上手。”回龙观育新学校信息科技教师陈海燕说。比如，都是智能类课程，针对小学的学生，教师会注重孩子的体验和感受；初中阶段，注重重要概念的构建和理论的理解；在高中，则更强调理论的深入学习。“课程深度要符合他们各个阶段的发展水平，广度也要符合课标的要求。”陈海燕介绍，信息技术老师们也在努力拓展课程的丰富性，让孩子们多思考、多应用。

“未来教室”是科学教育的一次生动实践，期待更多新技术应用惠及教育，点燃学生的科技梦和创新梦。>>详情